En el poco tiempo que llevo experimentando con las TIC como herramientas que apoyan los procesos de aprendizaje y enseñanza tanto en clases presenciales como en clases hibridas se ha hecho evidente que los medios, por si solos, no mejoran la enseñanza o el aprendizaje. El docente debe tener muy claro qué medios tecnológicos deberá utilizar, cuál será su funcionalidad, cómo los adaptará, cómo los introducirá, cómo apoyará los diferentes procesos, etc. Así como lo expresa González (2000), (citado por Fandos (2003:116)) “las funciones que pueden desempeñar los medios en una situación didáctica pueden concretarse en su capacidad innovadora, motivadora, estructuradora de la realidad, formativa y solicitadora y operativa”. A la luz de los objetivos, el docente debe definir qué medios utilizar y cómo incorporarlos a la enseñanza.
Siguiendo las ideas de Romero (2002) sobre la incorporación del ordenador en el aula, he organizado la implementación de varios de los medios tecnológicos en un curso hibrido que dirijo en este momento.
Concepción del medio educativo Destinatario Uso educativo
LMS Estudiantes Acceso flexible a la información y fácil transporte de datos
Canales de comunicación
Tiempo y esfuerzo en la realización de los trabajos
Docente Gran capacidad de tratamiento y almacenamiento de la información
Canales de comunicación
Interactividad y automatización de tares
Salas virtuales y software de mensajería instantánea (Skype, MSN Messanger, etc) Estudiantes Canales de comunicación
Canales de socialización
Docente Canales de comunicación
Canales de realimentación
Programa para grabar y editar sonido Estudiantes Canales de comunicación
Docente Canales de realimentación
Plataforma para ver y compartir videos, fotos (youtube, you send it, etc) Estudiantes Acceso flexible a la información y fácil transporte de datos
Canales de comunicación
Tiempo y esfuerzo en la realización de los trabajos
Docente Gran capacidad de tratamiento y almacenamiento de la información
Canales de comunicación
Interactividad y automatización de tares
Los medios de enseñanza seleccionados deben variar conforme con el modelo de enseñanza seleccionado. Si el docente tiene como objetivo proveer ejercitación y práctica, por ejemplo, los ejercicios prácticos que se encuentran en grandes cantidades en internet es probablemente el medio tecnológico que utilizará. Estos permitirán adiestrar al estudiante en los contenidos vistos y reforzará aquellos contenidos que se deseen. Teniendo en cuenta la organización de la clase un video bean, por ejemplo, es más adecuado para clases numerosas, mientras que en clases más reducidas puede utilizarse el ordenador. Atendiendo la pertinencia de los objetivos didácticos planteados, los medios empleados para reunir y organizar hechos serán muy diferentes a los utilizados para identificar problemas y desarrollar soluciones. Estos objetivos didácticos influirán por consiguiente con la actividad a desarrollar. Es decir, que para cumplir el primer objetivo muy seguramente el estudiante deberá consultar la información requerida en red, base de datos, etc. y organizarla en un mapa mental empleando software organizacional como mind manager.
¿El potencial de disrupción de la tecnología es aprovechado? ¿Su uso impacta de alguna manera las estructuras y relaciones de poder en el aula? ¿Se podría hacer más? ¿Tendría sentido hacerlo?
Si bien son muchas los medios tecnológicos que se pueden emplear con un propósito pedagógico, su introducción en las aulas ha sido lenta. ¿Por qué? Desde mi punto de vista, son varias las razones. En primer lugar, el uso de las diferentes herramientas está directamente ligado a la capacidad del docente en usarlas. El aprender a manejar nuevas herramientas tecnológicas requiere de disciplina y de querer trabajar en procesos virtuales. Lo que he podido observar en algunos de mis compañeros es que aun no logran adaptarse e integrarse a pesar del esfuerzo de la institución por proveer entrenamiento en diferentes medios tecnológicos. Por un lado, el aprender a hacer les toma tiempo y esfuerzo que muchos no pueden ofrecer debido a las diferentes ocupaciones que tienen. Muchos, por otra parte, se quejan de que los procesos de planificación, diseño, evaluación y realimentación son más largos, copiosos y complicados, y son un esfuerzo que la mayoría de sus estudiantes no valora o accesa.
Desde mi punto de, los medios tecnológicos se han, principalmente, utilizado por los docentes como herramientas de almacenaje y reposición de información y de práctica y refuerzo y no han tenido mayor protagonismo en los salones de clase. Si, por el contrario, han influido grandemente las relaciones y las estructuras en los cursos híbridos o virtuales, permitiendo enriquecer los procesos de enseñanza-aprendizaje propios de estos contextos. El no hacer esfuerzos por fomentar los medios tecnológicos mediados por estrategias pedagógicas fuertes seria incrementar el analfabetismo tecnológico y no llegar si quiera a la barrera de lo que Brey, Innerarity y Mayos (2009) llaman los analfabetos funcionales.
miércoles, 28 de octubre de 2009
lunes, 19 de octubre de 2009
Rúbricas
Las rúbricas son, sin duda alguna, una de las herramientas educativas que más beneficios aporta a sus usuarios. En primer lugar, permite al docente tener una aproximación del desempeño cualitativo y cuantitativo de sus estudiantes y facilita la realimentación. En segundo lugar, permite al estudiante identificar los parámetros por los cuales será evaluado, evidenciar su desarrollo (dentro de unos parámetros establecidos por el docente, el programa, la institución académica, etc.) y promover el auto aprendizaje. En tercer lugar, promueve el aprendizaje colaborativo entre pares. Sin embargo, creo que uno de los grandes problemas de las rubricas es que tienden a encasillar a un estudiante dentro de unos estándares prefijados y preestablecidos, que en algunos casos no contempla el verdadero desarrollo y complejidad de los individuos que se están evaluando. De cualquier forma, son mucho más sus ventajas que sus desventajas.
Leyendo detenidamente los diferentes criterios de la rúbrica para este curso, me temo que en este momento me siento en un nivel inicial en todos los aspectos que ésta evalúa. Evidentemente, un estado al que desearía llegar es al adelantado. Sin embargo, el desarrollar las habilidades de escritura, por un lado, y el de profundizar en los conocimientos para poder aportar y construir nuevos significados son dos metas que veo aun lejanas. Para mí, el desarrollo de las competencias de escritura es un proceso complejo y toma tiempo y, a pesar de llevar ya un tiempo escribiendo formalmente, siento que aun soy muy caótica en mis ensayos. La rúbrica abarca, sin embargo, varios de los procesos que debería -al menos- encaminar a los participantes del curso al desarrollo de lectores críticos. Va desde la recolección de información, descripción, análisis, interpretación y evaluación de recursos hasta la construcción de conocimiento con pares. Es una rúbrica que sin duda alguna es pertinente para los objetivos del curso.
Leyendo detenidamente los diferentes criterios de la rúbrica para este curso, me temo que en este momento me siento en un nivel inicial en todos los aspectos que ésta evalúa. Evidentemente, un estado al que desearía llegar es al adelantado. Sin embargo, el desarrollar las habilidades de escritura, por un lado, y el de profundizar en los conocimientos para poder aportar y construir nuevos significados son dos metas que veo aun lejanas. Para mí, el desarrollo de las competencias de escritura es un proceso complejo y toma tiempo y, a pesar de llevar ya un tiempo escribiendo formalmente, siento que aun soy muy caótica en mis ensayos. La rúbrica abarca, sin embargo, varios de los procesos que debería -al menos- encaminar a los participantes del curso al desarrollo de lectores críticos. Va desde la recolección de información, descripción, análisis, interpretación y evaluación de recursos hasta la construcción de conocimiento con pares. Es una rúbrica que sin duda alguna es pertinente para los objetivos del curso.
miércoles, 7 de octubre de 2009
Primeras entrevistas
Al entrevistar a un par de mis estudiantes, el uso del internet es sin duda una de las herramientas esenciales para y en la vida de hoy. Esta herramienta trae consigo algunos beneficios así como algunas desventajas. El primero de ellos es la posibilidad de acceso al conocimiento, acceso que cada vez es mayor e ilimitado. Ya no se requiere ir a la biblioteca. El internet les facilita el acceso a diversas fuentes especializadas en video y formato escrito como google académico o youtube, en donde encuentran todo tipo de explicaciones (“muchas veces más sencillas y más divertidas que las que recibimos en clase”). Al preguntarles por la veracidad de la información me respondieron que ellos no buscan en toda la red sino en aquellos sitios, como los mencionados, que sus profesores les han recomendado. Admiten que el exceso de información es abrumador y a veces es difícil determinar las mejores fuentes para su investigación. Para mi es evidente que para nuestros estudiantes el estar en clase no es necesariamente divertido ni ameno y que de pronto nuestra aproximación metodológica no es la mejor para el tipo de estudiantes que tenemos. Margaret Mead (citada por Krauskopf, D) “planteaba que la transmisión tradicional era eficiente cuando el pasado de los abuelos era el futuro de los niños. Hoy ya ni puede serlo el pasado de los padres”. Los adultos debemos adaptarnos a los progresos científicos y tecnológicos de una manera rápida y constante y debemos enseñar a nuestros alumnos mantener el ritmos de estos avances.
Otro punto que se mencionó en la conversación fue el relacionado con la comunicación. Desde su punto de vista, el internet ha facilitado los procesos de comunicación en términos de distancia y costos. Al preguntarles que tipo de comunicación sostenían en internet y con quien, no dejo de sorprenderme el hecho de que en casa se cambio el teléfono por el chat y los correos de texto. ¿Sera que nos estamos moviendo de ser una sociedad oral a ser una sociedad textual? En cuanto a con quienes hablan su respuesta fue su círculo de amigos del colegio y la universidad con el fin saludarse, realizar sus tareas o seguir con aquellas conversaciones que han quedado inconclusas durante el día. Estas actividades comunicativas se fortalecen a través de ambientes como facebook, en donde hasta se organizan fiestas y reuniones. Si bien reconocen que estos espacios unen y fortalecen los lazos de amistad, no niegan que hay personas inescrupulosas que pueden hacerles daño mediante el uso indebido de la información que allí se deposita. Adicionalmente, advierten que es a través de estas redes sociales que los acosadores sexuales y abusadores de infantes contactan a sus víctimas y recomiendan a los padres tener cuidado con estos sitios.
Finalmente, están conscientes de la brecha tecnológica que existe en países en vía de desarrollo como el nuestro. Mencionan que la tecnología existente no es suficiente para la población. Por otra parte advierten que la tecnología que manejamos en este país está muy atrasada en relación con países como los Estados Unidos y algunos países europeos. Al preguntarles como solucionarían esta diferencia proponen la alfabetización en herramientas como el internet. Si puede ser un poco ingenua la respuesta, el problema que enfrentamos todos es ¿Cómo capacitar a toda población en herramientas tecnológicas para que la brecha se vaya cerrando y la inclusión de sectores menos favorecidos se dé más rápidamente?
Krauskopf, Dina (2003). PARTICIPACIÓN SOCIAL Y DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA. Fondo de Población de las Naciones Unidas. Tomado el 1 de octubre de 2009 de http://intranet.injuv.gob.cl/cedoc/Coleccion%20Participacion%20Politica/Documento_No_16%20Participacion%20social%20adolescente%202003.pdf
Otro punto que se mencionó en la conversación fue el relacionado con la comunicación. Desde su punto de vista, el internet ha facilitado los procesos de comunicación en términos de distancia y costos. Al preguntarles que tipo de comunicación sostenían en internet y con quien, no dejo de sorprenderme el hecho de que en casa se cambio el teléfono por el chat y los correos de texto. ¿Sera que nos estamos moviendo de ser una sociedad oral a ser una sociedad textual? En cuanto a con quienes hablan su respuesta fue su círculo de amigos del colegio y la universidad con el fin saludarse, realizar sus tareas o seguir con aquellas conversaciones que han quedado inconclusas durante el día. Estas actividades comunicativas se fortalecen a través de ambientes como facebook, en donde hasta se organizan fiestas y reuniones. Si bien reconocen que estos espacios unen y fortalecen los lazos de amistad, no niegan que hay personas inescrupulosas que pueden hacerles daño mediante el uso indebido de la información que allí se deposita. Adicionalmente, advierten que es a través de estas redes sociales que los acosadores sexuales y abusadores de infantes contactan a sus víctimas y recomiendan a los padres tener cuidado con estos sitios.
Finalmente, están conscientes de la brecha tecnológica que existe en países en vía de desarrollo como el nuestro. Mencionan que la tecnología existente no es suficiente para la población. Por otra parte advierten que la tecnología que manejamos en este país está muy atrasada en relación con países como los Estados Unidos y algunos países europeos. Al preguntarles como solucionarían esta diferencia proponen la alfabetización en herramientas como el internet. Si puede ser un poco ingenua la respuesta, el problema que enfrentamos todos es ¿Cómo capacitar a toda población en herramientas tecnológicas para que la brecha se vaya cerrando y la inclusión de sectores menos favorecidos se dé más rápidamente?
Krauskopf, Dina (2003). PARTICIPACIÓN SOCIAL Y DESARROLLO EN LA ADOLESCENCIA. Fondo de Población de las Naciones Unidas. Tomado el 1 de octubre de 2009 de http://intranet.injuv.gob.cl/cedoc/Coleccion%20Participacion%20Politica/Documento_No_16%20Participacion%20social%20adolescente%202003.pdf
Cuestionamiento
Después de leer a Downes, me quedan las siguientes preguntas que espero poder resolver con el fin de implementarlas en mi practica.
1.Interacción y conferencia en línea. Un problema común que se encuentra un docente en clase de inglés es el que algunos estudiantes no participan mucho aun cuando se le solicite hacerlo. Algunos dicen no tener nada que decir; otros dicen que no pueden hablar porque cometerán muchos errores; otros aluden a que sus compañeros se burlaran al oírle hablar. Y de este tipo de explicaciones hay muchas más. Si bien en la presencialidad se logra establecer una buena atmosfera en al que los estudiantes se sienten cómodos para participar, ¿qué rol debe desempeñar el docente en una conferencia en línea con el fin de estimular y fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes y ayudar a reducir el temor a participar en una conversación en línea?
2.Ambientes Personales de Aprendizaje. ¿Cómo pasar de cursos que se encuentran centrados en el aprendizaje basado en competencias a cursos de aprendizaje basado en las necesidades de los individuos? ¿Hasta qué medida se puede asegurar que un estudiante alcanzará las metas propuestas por el curso?
3.Recursos de aprendizaje ¿cómo emigrar hacia un el estudio de contenidos planteados por el currículo al estudio de contenidos determinados por el estudiante?
4.Independencia de tiempo. En esta modalidad es común recibir estudiantes en cualquier momento; sin embargo, siempre hay limitaciones debido a los tiempos ofrecidos por los calendarios académicos, ¿es viable contemplar cursos que no estén enmarcados en el tiempo sin que ello afecte el proceso regular de los demás estudiantes?
1.Interacción y conferencia en línea. Un problema común que se encuentra un docente en clase de inglés es el que algunos estudiantes no participan mucho aun cuando se le solicite hacerlo. Algunos dicen no tener nada que decir; otros dicen que no pueden hablar porque cometerán muchos errores; otros aluden a que sus compañeros se burlaran al oírle hablar. Y de este tipo de explicaciones hay muchas más. Si bien en la presencialidad se logra establecer una buena atmosfera en al que los estudiantes se sienten cómodos para participar, ¿qué rol debe desempeñar el docente en una conferencia en línea con el fin de estimular y fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes y ayudar a reducir el temor a participar en una conversación en línea?
2.Ambientes Personales de Aprendizaje. ¿Cómo pasar de cursos que se encuentran centrados en el aprendizaje basado en competencias a cursos de aprendizaje basado en las necesidades de los individuos? ¿Hasta qué medida se puede asegurar que un estudiante alcanzará las metas propuestas por el curso?
3.Recursos de aprendizaje ¿cómo emigrar hacia un el estudio de contenidos planteados por el currículo al estudio de contenidos determinados por el estudiante?
4.Independencia de tiempo. En esta modalidad es común recibir estudiantes en cualquier momento; sin embargo, siempre hay limitaciones debido a los tiempos ofrecidos por los calendarios académicos, ¿es viable contemplar cursos que no estén enmarcados en el tiempo sin que ello afecte el proceso regular de los demás estudiantes?
Suscribirse a:
Entradas (Atom)